ABP - Aprendizaje basado en problemas

"Una nueva estrategia didáctica"

El aprendizaje basado en problemas es una metodología de enseñanza que involucra a los alumnos de modo activo en el aprendizaje de conocimientos y habilidades a través del planteamiento de un problema o situación compleja.

El esquema básico de trabajo consiste en la definición del problema o situación por parte del docente, aunque también puede ser definido por el propio estudiante, a partir del cual se les pide a los estudiantes que, en grupos de trabajo, aborden las diferentes fases que implica el proceso de resolución del problema o situación.

Para solucionarlo correctamente, deben buscar, entender e integrar los conceptos básicos de la asignatura. Una variante de la metodología es el aprendizaje basado en proyectos.

En este caso, en vez de plantear un problema, los alumnos deben desarrollar en grupo un proyecto siguiendo un conjunto de pasos y una secuencia lógica de acción facilitada por el propio docente responsable y/o diseñada por ambos agentes (profesor y estudiante) de forma conjunta para potenciar así un mayor sentimiento de pertinencia e incumbencia.

El contenido se facilita a medida que avanza el proyecto.

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Páginas Vinculadas:
https://educrea.cl/aprendizaje-basado-en-problemas-el-metodo-abp/
https://innovacioneducativa.upm.es/guias/Aprendizaje_basado_en_problemas.pdf
https://www.magisterio.com.co/articulo/el-aprendizaje-basado-en-problemas-una-metodologia-basada-en-la-vida-real
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/abp/abp.pdf

Estrategias de enseñanza: ¿Qué valor tienen las preguntas?

• Las preguntas son herramientas que los docentes tienen para propiciar la comprensión, el interés y el desarrollo de las habilidades superiores del pensamiento.  
• Cuando se abren espacios para que los alumnos se hagan preguntas, se favorece el pensamiento crítico y se propicia el involucramiento en los temas que se estudian.  
• Saber preguntar es una habilidad docente

Dialogar con los alumnos  

“Los hombres no se hacen en el silencio, sino en la palabra, en el trabajo, en la acción, en la reflexión”. (Paulo Freire)

         Nicholas Burbules (doctor en Filosofía de la Educación y profesor en el Departamento de Estudios sobre Política Educacional de la Universidad de Illinois) plantea –como ya lo hemos dicho- que la cuestión del diálogo es fundamental en la educación como en cualquier otra situación humana.
El catedrático parte de la idea de que un diálogo se caracteriza por una participación abierta entre los que interactúan, que cualquiera de los intervinientes producen enunciados con preguntas, reflexiones, ideas, respuestas y que no todas las interacciones verbales constituyen diálogo. 

        El diálogo tiene reglas para seguir y respetar. Supone además un compromiso de los participantes de llegar a entendimientos significativos: interés, cuidado y respeto tanto en los acuerdos como en los desacuerdos que se puedan tener. Como el diálogo se rige por el espíritu de descubrimiento, entonces, el tono del diálogo es exploratorio e interrogativo. 
        Burbules (1999) realiza una clasificación de los tipos de diálogo teniendo en cuenta dos variables fundamentales: la visión del conocimiento y la distinción entre las actitudes respecto del interlocutor. De la combinación de estas variables, surgen cuatro tipos o géneros de diálogo: 

1. como conversación: tiene como fin el entendimiento mutuo. 

2. como indagación: apunta a responder una pregunta específica, como en una
investigación o para resolver un problema.

3. como debate: contiene una actitud cuestionadora y crítica y la meta no es necesariamente el acuerdo. 

4. como enseñanza: tiende a recurrir a las preguntas críticas con el fin de promover el aprendizaje. 

          Para  Burbules, en la enseñanza tanto las preguntas como los  otros enunciados que  se incluyen en el  diálogo tienen por objetivo que la discusión avance hacia una conclusión determinada. Los cuatro tipos de diálogos tienen finalidades y características propias. El autor nos propone pensar que un buen docente utiliza los cuatro y que los elige de manera inteligente y estratégica según el estudiante, según el contexto y según la situación comunicativa de que se trate.

JUSTICIA EDUCATIVA

"la Inclusión en las escuelas" por Axel Rivas

Ingrese al texto a través de este link: http://revistaeducar.com.ar/2015/06/28/inclusion-y-justicia-educativa/

Charla TED: https://www.youtube.com/watch?v=djUia--bJwk

Gestionar una Escuela con aulas heterogéneas (Rebeca Anijovich)

link de acceso al archivo PDF: https://isfdimi-cba.infd.edu.ar/sitio/upload/anijovich-el-disec3b1o-de-la-ensec3b1anza-en-aulas-heterogeneas-editado.pdf

¿Quiénes son los estudiantes que conforman nuestra clase? 

"Un pequeño video que resume algunas de las características más importantes de los estudiantes de hoy - cómo aprenden, qué necesitan para aprender, sus metas, esperanzas, sueños, cómo es y será su vida , y qué tipo de cambios  van a experimentar en su vida. Creado por Michael Wesch en colaboración con 200 estudiantes de la Universidad Estatal de Kansas."

¿Cómo se aprende a enseñar? de Carlos Marcelo y Denise VAILLANT

A través de las experiencias analizadas en este libro, tanto en los países de la OCDE como en América Latina, y a pesar de la gran heterogeneidad de contextos, se pueden identificar una serie de factores que actúan positivamente en el desarrollo profesional docente. Las políticas educativas de cada país deben encontrar los objetivos y orientaciones adecuados a sus propias circunstancias. Son necesarias buenas políticas para que el desarrollo profesional docente asegure las competencias que maestros y profesores van a requerir a lo largo de su extensa trayectoria profesional. La sociedad necesita buenos maestros y profesores, cuya práctica profesional responda a estándares profesionales de calidad, y que cumplan antes que nada con un compromiso básico: el de respetar el derecho de los estudiantes a aprender.

¿Qué es un buen proyecto pedagógico usando las tecnologías?

https://ugalblog.wordpress.com/2013/11/18/que-habilidades-digitales-deberian-tener-los-docentes/

El docente hoy debe mantener un estrecho vínculo con las tecnologías digitales, habilitando espacios para su empleo dentro del aula, no solo por su parte, sino también como una herramienta habitual en el aprendizaje acción que llevan adelante los estudiantes!!!
 Estas habilidades son:

• Crear y editar audio digital
• Usar blogs y wikis para generar plataformas de aprendizaje
• Aprovechar las imágenes digitales, contenidos audiovisuales y videos para su uso en el aula
• Utilizar infografías para estimular visualmente a los estudiantes
• Utilizar las redes sociales
• Crear y entregar presentaciones
• Crear un e-portafolio
• Tener un conocimiento sobre seguridad online
• Ser capaz de detectar el plagio en los trabajos de sus estudiantes
• Entender los derechos de autor
• Crear cuestionarios de evaluación en línea
• Uso de herramientas de colaboración
• Usar dispositivos móviles
• Identificar recursos didácticos digitales
• Usar organizadores gráficos online
• Buscar eficazmente en Internet
• Usar  herramientas para compartir archivos y documentos con los estudiantes

La reflexión en la práctica docente Un video de análisis sobre el nuevo rol docente.

Trabajo basado en el libro REFLEXIONAR LA PRÁCTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEÑAR, de Philippe Perrenoud